十幾年前，提到中國內(nèi)地的影視教育，人們的目光所向只有北京電影學(xué)院(微博)等有限的幾所專業(yè)院校，張藝謀、陳凱歌、鞏俐等業(yè)界精英成為詮釋這種學(xué)院式教育的成功典范。但是，從20世紀90年代初開始，這個相對封閉的行業(yè)教育圈子被打破，不同層次、不同規(guī)模、不同類型的影視類高等教育迅速生長起來，幾乎遍及國內(nèi)所有地區(qū)和所有類型的高校。而影視教育只是中國高等藝術(shù)教育改革開放30多年來的一個縮影，藝術(shù)教育最明顯的改變是實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的歷史性跨越。

　　但是，這種藝術(shù)教育的快速發(fā)展也帶來了中國式的困擾，最突出的現(xiàn)象呈現(xiàn)為兩個不對稱的“波峰”，每年春季的藝術(shù)類招生場面熱烈，甚至可用“火爆”形容，尤其是傳統(tǒng)的有聲譽的藝術(shù)院校，如北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)(微博)等可以說門庭若市。但是，每年夏季，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)市場則顯得不那么樂觀，學(xué)校、學(xué)生、家長和全社會都感受到了壓力，很多畢業(yè)生都不同程度地面對理想和現(xiàn)實的矛盾。這也成為中國藝術(shù)教育目前存在的突出問題。

　　導(dǎo)致以上現(xiàn)象的，既有整體藝術(shù)教育理念的深層原因，也有一些高校專業(yè)設(shè)置并不合理，考生和家長對藝術(shù)類教育存在理解誤區(qū)等現(xiàn)實問題。

　　中國藝術(shù)教育在一定程度上實現(xiàn)了由培育職業(yè)精英到大眾教育的轉(zhuǎn)變，在教育理念方面也應(yīng)隨之調(diào)整。藝術(shù)教育的宗旨應(yīng)該是實現(xiàn)個人在人文藝術(shù)修養(yǎng)和技能方面的全面均衡發(fā)展，提升整個社會的人文藝術(shù)水平。對于藝術(shù)專業(yè)教育來說，雖然職業(yè)教育、職業(yè)技能訓(xùn)練的比重更大，但在教育理念、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置等方面也應(yīng)順應(yīng)時代的需求，理解當代藝術(shù)教育的潮流，充分考慮學(xué)生整體素質(zhì)的提高，以培養(yǎng)其更為全面的適應(yīng)性、創(chuàng)造性和競爭力。關(guān)于教育理念的討論，盡管看來有些“務(wù)虛”，似乎不能直接給學(xué)校和學(xué)生帶來效益，但其的確關(guān)乎藝術(shù)教育長期穩(wěn)定的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校試圖給學(xué)生什么樣的教育，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展空間。

　　對于培養(yǎng)藝術(shù)人才的高校來說，應(yīng)避免過于狹窄和功利化的職業(yè)化教育，盡可能培養(yǎng)學(xué)生全面均衡的人文修養(yǎng)。當前，關(guān)于藝術(shù)專業(yè)教育，一種比較普遍的看法是，藝術(shù)類專業(yè)的入學(xué)門檻較低，盡管這是一種現(xiàn)實，也在一定程度上與藝術(shù)人才的特殊成長環(huán)境相關(guān)，但應(yīng)該充分意識到，藝術(shù)教育其實是高等教育系列中對綜合素質(zhì)要求最高、最全面的部分，除了職業(yè)素質(zhì)外，也有著人文修養(yǎng)、情感素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的要求，一個優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)要充分調(diào)動學(xué)生、教師、社會等方方面面的資源才可以做到。這就要求高校不能降低辦學(xué)層次，也不能一味地以低分入學(xué)吸引生源，而是要尊重藝術(shù)教育規(guī)律，完善教學(xué)基礎(chǔ)，打造良好的教學(xué)資源，增強其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)人才市場的競爭。對于考生和家長來說，也應(yīng)看到，藝術(shù)教育是一個持續(xù)性高投入的領(lǐng)域，成才的過程對個人的素質(zhì)要求更高，藝術(shù)行業(yè)對人才的要求也更全面。追求藝術(shù)夢想和個人成功無可厚非，但是適當拓展發(fā)展思路，避免盲目跟風(fēng)也值得參考。

　　還有一種比較突出的現(xiàn)象是，受到社會上的“藝術(shù)熱”，特別是影視“明星”成功的影響，影視表演、播音主持等專業(yè)成為熱門，除了北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等傳統(tǒng)院校外，開設(shè)這類專業(yè)的綜合性高校膨脹式增長，現(xiàn)在所提到的藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難很多是來自這個領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，恰恰是此類學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。實際上，中國社會的發(fā)展給藝術(shù)教育和人才成長提供了越來越廣闊的空間和市場，所謂的就業(yè)困境呈現(xiàn)為局部的、結(jié)構(gòu)性的，并非所有藝術(shù)專業(yè)都存在這些問題。特別是一些新興的藝術(shù)學(xué)科和交叉性藝術(shù)學(xué)科，反而由于人才儲備不足而面臨短缺尷尬。這對傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式提出挑戰(zhàn)，也給藝術(shù)教育提供了巨大的發(fā)展?jié)摿?。對于考生和家長來說，藝術(shù)教育和成才的機會不是越來越狹窄，反而日益豐富和多元了。