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聲樂教師的自身素質(zhì)
來源：風華國韻
2018-05-10 13:19:51
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作為聲樂教師需要具備扎實的基本理論基礎和豐富的演唱實踐經(jīng)驗，還要將理論與自己在實踐中的感受和經(jīng)驗經(jīng)驗加以總結(jié)加以總結(jié)、提煉，靈活的運用到聲樂教學中。在聲樂教學工作中，實踐經(jīng)驗很豐富的老師會很自覺地引導學生從音樂出發(fā)，唱出很自然又好聽的歌聲。最重要的問題是：我們在聲樂教學過程中的訓練標準是什么？這個標準就是正確的聲音概念，是我們的耳朵。好的聲音概念是非常重要的，聲樂教師的最終目的就是要改變學生的聲音概念，而且聲樂教學的過程實際就是一個不斷改變學生聲音概念的過程，訓練老師和學生的耳朵。聲樂教師必須要一副能正確判斷學生聲音好壞與否的耳朵，沒有好的聽覺是不可能對學生在聲樂訓練中的各種問題作出正確的判斷，也沒有好的、有針對性的的解決問題的辦法。2、善于發(fā)現(xiàn)和解決學生歌唱學習中的問題：
作為一位聲樂教師，尤其重要的就是聽覺訓練，因為你不是判斷一個人，你同時要交若干名學生，雖然教學原則是一樣的，但是具體到每一個學生身上，出現(xiàn)的情況則不會一樣的，并且有的時候會很不一樣，而作為聲樂老師來說，切不可將自己的某一個經(jīng)驗，某種現(xiàn)象來代替學生千差萬別的狀況。也就是說，當教出一個學生，是決不能將這種經(jīng)驗照搬全抄的運用到另一個學生的身上，需要具體為題具體分析。這個問題似乎大家都懂，但在實際訓練中卻是最容易出錯的。所以在聲樂訓練中必須要遵循一定的原則：要看、聽學生的歌唱呼吸是否使用得當；嗓音用的是否正確；出來的聲音正確與否；語言是不是“字正腔圓”；共鳴的效果是否豐富；在處理具體作品時，用的是什么樣的聲音來表達歌曲的感情，要用什么樣的力度來處理歌曲······每一個聲樂教師都應該設身處地地站在每一個學生的立場上體他們想，他最好的的聲音與狀態(tài)是什么樣的。對于有一定程度的學生，就要考慮到他的可塑性的問題，每一個人不是只能唱出一種聲音的，所以老師就要善于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)能力的可塑性，并要使他的這種表現(xiàn)能力得到發(fā)展。
在聲樂教學過程中，在開始訓練時不要過多的給學生講聲樂理論，這樣很容易把他們的思想意識弄亂，要給學生解決問題的辦法。舉例來說，有的同學在聲樂訓練中會出現(xiàn)舌根、舌頭僵硬的問題，在這種情況下，不可以單純地、理論性地告訴學生要將放平舌根，放松舌頭，讓口腔處在一個放松自然的狀態(tài)，這樣的會使學生無法很好的理解這樣較為抽象的概念，不知道如何放松，也不明確松弛有度的口腔狀態(tài)時怎樣的，作為聲樂老師可以利用“li”、“la”等這些原音，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到舌尖，從而放松舌頭，這樣具體的訓練方法有利于解決實際問題。當學生已經(jīng)唱對的時候，我們在給他講方法，讓他明確的知道怎樣做是對的，使得他在理論認識與歌唱實踐上都有一個明晰的概念，并將這種概念加以鞏固，這樣就會有一個正確的聲音的感覺。所以打好基礎，掌握基本功是十分重要的。
綜上說述，美聲唱法作為一門技能技巧性很強的藝術(shù)科學，它具有音樂寬廣、氣息通暢聲音連貫、 混聲區(qū)演唱、充分運用人體的共鳴腔體、獨特的咬字等特點。在美聲唱法聲樂教學過程中，不但需要遵循歌唱藝術(shù)規(guī)律，還需要聲樂教師與學生之間的積極配合，使學生最大限度地理解與掌握美聲唱法聲樂訓練中的基本要素。
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