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聲樂培訓班：學前教育當前面臨的挑戰(zhàn)

來源：風華國韻 2018-04-03 14:58:02 聲樂培訓班：學前教育當前面臨的挑戰(zhàn) 701

       
        學前教育的主體是學齡前兒童群體，該群體處于一個特殊的階段，其智力、認知在尚未發(fā)育完全的年齡段，處于啟蒙教育時期因此學前教育工作者的能力和素質(zhì)尤為重要，鼓勵教師提高自身聲樂素養(yǎng)和教學能力，這對于學齡前兒童的成長和心智健康起著關鍵的作用。
        學前教育的前提必須重點提高教育工作者的整體素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，往往對于優(yōu)秀的教師，不僅能夠發(fā)掘?qū)W生學習聲樂的潛能，還能培養(yǎng)其對聲樂的興趣，從而使聲樂既以一種藝術形式又超越其本身的存在，來感染進而陶冶學齡前兒童的情感，促進學生德智體美等方面的全面發(fā)展，提高創(chuàng)作音樂的能力。然而，就國內(nèi)當前學前教育的發(fā)展情況來看，仍然存在很大問題。
學前教育場所能否真正的為學前教育工作者及學齡前兒童提供預期的學習環(huán)境？這也是目前亟待解決的關鍵問題，除此之外，好的學習環(huán)境并不等價于合適的學習環(huán)境，因此，還需要根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生在學習聲樂的同時健康成長，能否為學齡前兒童提供互相學習、共同進步、自由交往的契機？教師能否真正關注教學過程中學齡前兒童 優(yōu)良的心理品質(zhì)的培養(yǎng)？這所有的問題衍生出來一個核心問題，那就是學前教育專業(yè)能否為實現(xiàn)這一切目標培養(yǎng)出高水平的、有能力的專業(yè)學前教育工作者？ 
        不可否認的是，許多地區(qū)的學前教育場所經(jīng)歷了不斷的發(fā)展變革之后，形成了很多 獨特的，有意義的教育模式，也越來越注重教育中的以人為本，把孩子作為教學活動的主體來關注其成長和情感、人格健康健全。在社會和國家對學齡前兒童教育的需求中，積極的調(diào)整辦學理念，設計出了能滿足學齡前兒童發(fā)展需要的，符合學齡前兒童成長自然規(guī)律的課程，也造就了大批的高能力高素質(zhì)學前教育工作者。雖然如此，仍然有一個不可改變的教育現(xiàn)實，即使是專業(yè)的學前教育工作者，也不一定能滿足基礎聲樂教學的需求，專業(yè)的教育機構的教學成果已經(jīng)漸漸地破滅了社會的期待，失去了社會的公信力。許多學前教育機構中，因?qū)W前教育工作者的綜合素質(zhì)和個人能力的限制，對聲樂教學的輕視、對課程的不合理設置和教學活動的千篇一律，都無法從根本上滿足社會及學齡前兒童自身對學前教育的需求。
        我們雖然清醒的認識到，要解決這樣的問題，需要一個改革發(fā)展的時間，需要經(jīng)過一個又一個革新的階段，但是我們真正關心的是學前教育工作者個人的態(tài)度和努力的方向。目前學前基礎聲樂教學的問題已經(jīng)不單單是學前聲樂教學本身，更多的是學前教育專業(yè)中對聲樂教學的重視程度的問題。筆者堅信，學前基礎聲樂教育的問題，雖然給高校的學前教育的聲樂教學造成了巨大挑戰(zhàn)，但是也為其創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。
        之所以認為是挑戰(zhàn)的原因是這個工作是一個高標準嚴要求的高難度工程，需要很長的時間和復雜的系統(tǒng)性改革，在改革發(fā)展的過程中，恰恰能夠表現(xiàn)出個人的能力和價值，說是機遇又因為如果學前教育專業(yè)中的聲樂教學能夠把握住這個機會，平靜平和及時合理地化解掉危機，那么對當下的學前教育、學齡前兒童和未來的學前教育師生來說，都將是一個雙贏的局面。

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