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如何指導孩子進行發(fā)聲練習

來源：風華國韻 2018-06-28 12:08:39 如何指導孩子進行發(fā)聲練習 645

        1快呼快吸。可以把歌唱中的快呼快吸比喻為哭泣。因為哭泣是兒童日常生活中常遇到啟發(fā)兒童尋找哭泣時的感覺，一、用生動形象的比喻。1呼吸練習。通過反復體會，會使他感到肋骨下端的隔肌隨著抽泣聲有彈性地往下，往外擴張，堅持做兩三分鐘，隔肌會有發(fā)酸的感覺，這說明隔肌得到鍛煉，這個練習可以幫助孩子們掌握快速吸氣。2聞花香練習。歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸，指導學生練習時很枯燥，把深呼吸比作聞花香，讓孩子們想像自己置身于花從中，滿圓芬芳，然而適時深深地嗅一口花香(吸氣)覺得很香，很享受(呼吸)如此反復練習，孩子們呼吸順了從而進一步體會深呼吸的感覺，氣吸也得到鍛煉。2聲音位置訓練。對兒童進行聲樂訓練過程中，首先考慮的應該是訓練兒童具有優(yōu)美動聽的音質，而不是音量。為此，要求兒童輕聲地、柔和地歌唱，也就是以頭聲為主的發(fā)聲方法，即無論唱高音區(qū)或低音區(qū)的音，都應以頭聲方法來歌唱。1讓兒童正確分辨什么是頭聲?為了使兒童便于理解，可以用形象的比喻告訴他鼻尖以上的頭部是樓上”鼻尖以下是樓下”歌唱時，聲音要往上向“樓上”送，感覺聲音在樓上”響，就是頭聲。如果聲音掉在口腔里，聲音就在樓下”響了這種掉在口腔里的聲音，一種缺乏共鳴和沒有什么色彩的聲音，也就是常說的大白聲”用這種形象的比喻加上反復的示范出“樓上”響和“樓下”響的聲音對比，很快就能理解什么是頭聲了二、科學的方法。練聲時，指導學生自然地將嘴松開，上下相距一個拇指含在嘴里剛碰到距離，似呼有一種牙、嘴、唇都不在感覺，或者直接含著拇指練唱，這種方法能夠強迫兒童積極抬起軟腭，并充分張開喉嚨來進行歌唱，確保唱歌時的高位置。含著拇指唱一、二遍后，放掉拇指唱，但感覺必須還是含著拇指時的感覺，這樣反復含著唱，放掉唱，周而復始，反復練習，讓這種發(fā)聲習慣成自然，這對提高兒童的發(fā)聲技巧頗有好處，這種方法訓練雖有咬字不清的現(xiàn)象，但這是暫時的待克服了擠、撐不良唱法，就能找到正確的發(fā)聲位置，這種現(xiàn)象也就慢慢地克服了其次，唱下行音階的練習也是使兒童獲得頭聲唱法的有效途徑。練聲在開始的時候，不要采用先低后高，既由低往高的音階唱。比如用“1234567這條音階練唱，實質是以胸聲較多的低音“1為范音，這樣容易導致整個音階都撐大嗓門唱，從而產生喉音。正確童聲練聲應該從高的音區(qū)開始，因為高音區(qū)的音比較容易體會到頭聲效果，把這些音當作“范音”樹立起來，逐漸下行到低音，盡可能保持高位置頭聲來唱音階。三、演唱活動中感受體驗。對學生進行發(fā)聲練習時，常常單獨用幾條旋律來練習，效果很好，但一旦進入演唱實際歌曲中，練聲效果基本消失或脫節(jié)，這也就失去了練聲意義。這時要結合歌曲演唱進行練聲，把學生看不見、摸不著的發(fā)聲器官與形象化的教學結合起來，使學生在充分發(fā)揮想象力的基礎上，饒有興趣的參與其中，努力避免千篇一律走過場式的發(fā)聲練習。比如：教學生演唱《云》這首歌時，首先，讓學生閉上眼睛，啟發(fā)他相象自己變成云，身體越來越輕往天上飄去，輕聲用“嗚”音哼唱歌曲旋律，接下來，出示云的不同畫圖，啟發(fā)學生練聲。第一幅圖：月光下的云。用輕柔的嗚”音哼唱歌曲旋律;第二幅圖：陽光下的云。用明亮、流暢的啦”聲唱。第三幅圖：帶著小雨點的云。用短促有彈性的噠”聲唱。通過我極富想象力的啟發(fā)語言，讓練聲與歌曲《云》緊密相接。學生的聲音得到訓練，歌曲旋律也基本熟悉，也易于領悟。又比如“教四年級學生學唱江蘇民歌《茉莉花》這首歌時，由于學生平時就聽過，學唱非常簡單，但他往往用百嗓大聲唱，破壞了歌曲意境，怎樣用好的聲音來演唱呢?可以啟發(fā)他相象自己置身于茉莉化從中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口化香(吸氣)覺得很香，很享受(氣沉丹田，保持)徐徐地吐出來(呼氣)如此反復兩次后，讓學生隨著呼氣時的感覺用哼鳴輕聲唱出它旋律，就象嗅到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美與嘆息，這樣呼吸順了聲音位置也有了語氣對了音樂形象也出來了總之，對兒童進行發(fā)聲訓練，就是經過科學的訓練使兒童可愛的聲音由用于講話轉而用于歌唱，只不過這種聲音比說話更為積極，更為夸張，位置更高，氣息更深，感情更為豐富，而不是通過訓練來改造甚至抹殺這種童聲的特點，愿天下的孩子歌聲更美。

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