繪畫(huà)是孩子的天性，是孩子的一種語(yǔ)言，孩子會(huì)拿筆就會(huì)涂鴉，會(huì)涂鴉就會(huì)有繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。但當(dāng)追溯我們的繪畫(huà)教學(xué)，仔細(xì)分析孩子的作品，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗(yàn)、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。這與現(xiàn)在許多教師在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中仍存在很多弊端有很大的關(guān)系，比如：教師固有的教學(xué)程序，形成了繪畫(huà)的依賴性;教師的單獨(dú)角色，束縛著幼兒創(chuàng)造的靈感;片面的評(píng)價(jià)，限制了想象的空間等等，這些弊端的存在緊緊限制了幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作能力發(fā)展的方向。

　　同時(shí)，在幼兒園，孩子更多被束縛著傾聽(tīng)老師一次次地重復(fù)地講解各種知識(shí);而當(dāng)孩子的作品完成了，老師又是贊美，又是評(píng)價(jià)展覽，但是老師只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心。幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)基礎(chǔ)，思維又不受定式，往往會(huì)有異想天開(kāi)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)也正是繪畫(huà)創(chuàng)作所必需的。那么如何更好地提高幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的美好情感，對(duì)各種體驗(yàn)的回憶和表現(xiàn)等，我對(duì)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行深入地探索后認(rèn)為：

　　一、增強(qiáng)語(yǔ)言交流，建構(gòu)情感網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)美術(shù)熱情。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒在情緒興奮、愉快時(shí)，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言交流，在繪畫(huà)活動(dòng)中注重為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的熱情，也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

　　(一)由語(yǔ)言交流向美術(shù)創(chuàng)作過(guò)渡。

　　幼兒有很強(qiáng)的自我意識(shí)和自主性，一旦他們認(rèn)為是沒(méi)有興趣的事情，在一段很長(zhǎng)的時(shí)間里，是很難把握孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)的。比如，凡凡一直不喜歡繪畫(huà)，一到繪畫(huà)就苦惱和哭泣。我知道，如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常有難度的。分析一下孩子的特點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展非常好，或許可以從這里找到答案和線索?于是，我利用空余時(shí)間，和幼兒說(shuō)話，什么都說(shuō)，什么都聊。慢慢地，孩子和老師交流多了，而總結(jié)每一次的談話，我發(fā)現(xiàn)孩子的悄悄話都是一個(gè)個(gè)豐富的故事。在我把孩子的心理話變成畫(huà)面時(shí)，孩子驚奇地看著我，讓我把內(nèi)容講給他聽(tīng)。說(shuō)著說(shuō)著，孩子快樂(lè)起來(lái)，他問(wèn)我，可不可以照著畫(huà)，我點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，孩子最喜歡的一幅畫(huà)是在他講述的前提下，臨摹老師的畫(huà)形成的。孩子喜歡繪畫(huà)了，這是多么欣喜的事情，而因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展好的緣故，他的想象力非常豐富，很快，孩子的畫(huà)面就出現(xiàn)了創(chuàng)作的成分。最有趣的是：在和媽媽吵嘴之后，親手制作的卡片上幼稚、富有童心的畫(huà)面，是他送給媽媽“三、八節(jié)”的禮物。誰(shuí)都希望自己的孩子想象力豐富，有創(chuàng)造，那么，語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)很重要的因素。我們不妨從語(yǔ)言交流著手，讓幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作之前大膽地說(shuō)、充分地表達(dá)，這說(shuō)和表達(dá)能為幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作提供豐厚的資源。

　　(二)情感網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)的靈活性結(jié)合。

　　美術(shù)的表現(xiàn)形式非常靈活，可以互相之間聯(lián)系，繪畫(huà)過(guò)的形象可以運(yùn)用在不同的創(chuàng)作畫(huà)面中。有個(gè)叫欣欣的孩子，每次畫(huà)畫(huà)都神情恍惚，并且極其郁悶，相應(yīng)的技能也得不到提高，家長(zhǎng)有想法了，老師著急了。于是我們對(duì)孩子更多地投入了關(guān)心和關(guān)注，讓他感到老師對(duì)他很好，讓他產(chǎn)生對(duì)老師的信任。然后，我認(rèn)真觀察孩子的畫(huà)面，總結(jié)孩子繪畫(huà)表現(xiàn)的最大特點(diǎn)是不自信，很多東西其實(shí)孩子會(huì)運(yùn)用的，但他繪畫(huà)的時(shí)候就是習(xí)慣看老師的表情。孩子是在渴望一種親情的認(rèn)同，我應(yīng)該及時(shí)給他繪畫(huà)活動(dòng)的安全感，媽媽的角色是理想的，也是孩子能夠接受的。于是，我主動(dòng)扮演媽媽的角色，和孩子親近。另外，我和孩子一起做想象添畫(huà)的游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)是有趣的、神奇的，它能由一個(gè)圓變成一個(gè)太陽(yáng)、一塊餅干、一個(gè)頭像，由一個(gè)

　　變成了汽車、小貓……添畫(huà)多了，孩子繪畫(huà)的能力慢慢向美術(shù)符號(hào)的靈活性擴(kuò)展。孩子在繪畫(huà)中多了笑聲，多了和同伴的交流，多了與老師相視的眼神，孩子對(duì)繪畫(huà)有興趣了，也能仔細(xì)聆聽(tīng)老師每一次的評(píng)價(jià)和分析。而最后創(chuàng)造繪畫(huà)的《老師，我們大家都愛(ài)你》中有很多孩子給老師鞠躬的畫(huà)面，讓老師激動(dòng)得熱淚盈眶。

　　誰(shuí)說(shuō)孩子只是模仿，他們的想象力遠(yuǎn)比成人要豐富得多，成人看多了各種繪畫(huà)成品，腦海中形成了一種繪畫(huà)定勢(shì)，而孩子的想象和創(chuàng)造真的是海闊天空，他們無(wú)拘無(wú)束馳騁在廣袤的天空，發(fā)揮著他們純潔、童真的夢(mèng)想和追求。只要老師在繪畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域里，付出愛(ài)心，與幼兒建立母愛(ài)般的情感，那么孩子的美術(shù)熱情將會(huì)得到莫大的激發(fā)。

　　二、以日常生活為切入口，豐富視野，培養(yǎng)創(chuàng)作力。

　　觀察是繪畫(huà)創(chuàng)作的前言和基礎(chǔ)，一個(gè)會(huì)觀察的孩子，他的思維就會(huì)比別的孩子更加靈活，他所獲得的經(jīng)驗(yàn)也是與眾不同和鮮活的，他總會(huì)比一般的孩子更會(huì)發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的現(xiàn)象。與此同時(shí)，觀察和繪畫(huà)又會(huì)形成良好的互動(dòng)，每一次的觀察是繪畫(huà)的前提和基礎(chǔ)，而每一次的繪畫(huà)是觀察的延伸和繼續(xù)。美麗的大自然能在幼兒心中留下美好的回憶，形成他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，日常生活更是孩子繪畫(huà)的基礎(chǔ)和豐厚資源。以前看到一篇文章中介紹落葉的繪畫(huà)案例，深受啟發(fā)。于是，我嘗試把“秋天到了，樹(shù)葉落下來(lái)了”作為一個(gè)非常好的繪畫(huà)創(chuàng)作題材，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和研究。為了讓幼兒學(xué)習(xí)自由創(chuàng)作，我鼓勵(lì)幼兒注意觀察幼兒園、公園、社區(qū)、大街小巷等各種各樣的落葉，并且有選擇地進(jìn)行收集和整理，幫助幼兒獲得有關(guān)落葉的形狀、特點(diǎn)以及由此萌發(fā)的各種想象。但是，孩子看到的和收集的都是靜態(tài)的樹(shù)葉，所能繪畫(huà)和創(chuàng)作的都是關(guān)于樹(shù)葉這一實(shí)物的想象，而沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)作畫(huà)面。為了讓幼兒更加發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣和大千世界的豐富，我利用戶外活動(dòng)時(shí)間，特意帶孩子到一棵有很多枯葉的大樹(shù)下，在我用力搖大樹(shù)的瞬間，枯黃的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，真像跳著快樂(lè)舞蹈的小伙伴。躺在地上的樹(shù)葉真美，形態(tài)也是各不相同，孩子們拿著這張，又去撿那張，互相追逐著，在幼兒園的院子里蕩漾起歡快的笑聲……然后飄落一地的樹(shù)葉該何去何從，又是這一題材中值得思考的話題。當(dāng)我提問(wèn)后，孩子們都蹲著撿樹(shù)葉，我引導(dǎo)幼兒想一想，平時(shí)小朋友不撿的時(shí)候，地上是怎樣變干凈的，孩子們興奮地議論著……這樣深刻的體驗(yàn)，足以激發(fā)了孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作靈感。

　　這一次的活動(dòng)比以往單純地讓幼兒繪畫(huà)落葉更加豐富和熱鬧。每一個(gè)孩子都結(jié)合自己的觀察、老師為他們提供的情景表演以及收集起來(lái)的樹(shù)葉展覽等大膽想象，結(jié)果，繪畫(huà)創(chuàng)作有了新的思維。《我為大地鋪地毯》、《跳動(dòng)的小樹(shù)葉》、《掃把和婆婆的故事》等等，并且他們的繪畫(huà)完全是自己的創(chuàng)作，當(dāng)我把孩子的創(chuàng)作作品展覽出來(lái)時(shí)，孩子們高興地說(shuō)著自己的故事。看著自己和同伴設(shè)計(jì)的一幅幅與眾不同、動(dòng)感十足的作品，孩子們歡呼起來(lái)，他們已經(jīng)體驗(yàn)到了繪畫(huà)創(chuàng)作的無(wú)限樂(lè)趣和成就。而此時(shí)，作為教師，我也更加體會(huì)到了“授人以漁”的深刻含義，細(xì)想如果我只是提供了落葉的范例，那么孩子怎會(huì)看到如此動(dòng)人的情景和有趣的畫(huà)面：環(huán)保婆婆的掃把，五顏六色的大地、慢慢飛舞的落葉……，這些在電視中能夠欣賞的東西，只要教師能夠打開(kāi)幼兒的思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)以生活為主題的環(huán)境和氛圍，那么孩子們那種超越了成人思維的創(chuàng)作恰恰是教師們所期望的。

　　在日常生活中，我總是希望幼兒多親近自然，多參加戶外活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察，豐富自己的視野，積累觀察和分析事物的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，親眼觀察、用手感知事物的本質(zhì)，為他們展開(kāi)創(chuàng)作的想象搭好寬闊的平臺(tái)。另外，我還通過(guò)VCD的直接效應(yīng)、幼兒美術(shù)作品的同化、與文學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)、欣賞民間藝術(shù)作品、名畫(huà)的簡(jiǎn)單觸及等多種途徑，提高幼兒對(duì)各種不同形式美術(shù)作品的欣賞和心理的表達(dá)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒潛在的美好情感，讓各種美好的體驗(yàn)保存在頭腦中，為繪畫(huà)創(chuàng)作提供了源泉和基礎(chǔ)。/